Корекційно - розвивальна робота з дітьми з мовленнєвими порушеннями: сучасні підходи

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» висвітлює концептуальні позиції щодо реформування змісту дошкільної освіти, вимагає нових підходів до корекційно-розвивальної роботи з дітьми з мовленнєвими порушеннями.

Оскільки ключовим завданням Державної програми є орієнтація на особистісний розвиток дитини у всіх сферах життєдіяльності: «Люди», «Природа», «Культура», «Я Сам», важливу увагу приділяю:

особистісно орієнтованому підходу в корекційно-відновлювальній діяльності,

індивідуальному способу корекійно-розвивального навчання,

впровадженню в логопедичну практику інноваційних технологій,

осучасненню традиційних методів, форм, прийомів  корекції,

оптимізації взаємодії вчителя-логопеда з батьками.

Діти з вадами мовлення потребують комплексного психолого-педагогічного впливу. Корекційно-розвивальне навчання таких дошкільнят може бути ефективним за умови врахування не лише мовленнєвих, а й психо-фізичних особливостей. Тому корекційно-відновлювальна робота потребує щільного психологічного супроводу:

створення атмосфери довіри,комфорту під час занять у дошкільному

нейтралізації агресії, плаксивості, імпульсивності,

усунення особистісних переживань, спричинених наявністю      

стимулювання бадьорого настрою,

силення компенсаторних механізмів (старанності, прагнення до успіху),

корекції комунікативної дезадаптації (страху мовлення).

Поєднання логопедичної та психологічної допомоги забезпечують високу результативність корекційно-розвивальної роботи, підвищують вплив компенсаторних сил організму, дають змогу розкрити потенційні можливості кожної дитини.

Вагомого значення надаю індивідуальному способу корекційного навчання, який має циклічний характер і спрямований на:

виявлення індивідуальних порушень мовленнєвого розвитку,

уточнення, деталізацію діагностування, 

систематизацію, аналіз отриманих результатів, 

гнучке використання інтегрованої системи форм, методів, прийомів

варіювання вимог до засвоєння матеріалу, який вивчається або коригується,

прогнозування стратегії і тактики подальшої корекційно-розвивальної

Індивідуальний та диференційований підхід використовую як засіб реалізації особистісно орієнтованої моделі, яку впроваджую в логопедичну практику в тісній співпраці із сім’ями вихованців і досягаю бажаних результатів. Адже лише спільна, скоординована, цілеспрямована діяльність логопеда і батьків забезпечує успішність корекційно-відновлювального впливу на мовленнєвий розвиток дитини.

 Впровадження в корекційно - відновлювальний процес інновацій сприяє його оновленню, викликає у дітей інтерес до знань, прискорює процес усунення мовленнєвої патології, формування мовленнєво-комунікативної компетенції, розвиває мислення, увагу, творчі здібності, уяву, фантазію.

Ігрові вправи з використанням зорових символів (контурних зображень фігур на позначення голосних звуків, контурних зображень предметів на позначення приголосних звуків, артикуляційних вправ тощо) та побутового матеріалу (різнокольорових пластикових кришечок – «фішок») є одним з ефективних методів розвитку фонематичних процесів.

Такі ігри-завдання в організованій корекційно-відновлювальній роботі сприяють:

активізації слухової уваги та пам’яті;

диференціації слів, звукокомплексів, звуків за силою, висотою та тембром    

розвитку вміння впізнавати фонеми рідної мови;

диференціації акустично й артикуляційно віддалених звуків;

артикуляційно  віддалених, але акустично близьких звуків;  

артикуляційно й акустично близьких звуків;

автоматизації вивчених звуків;

формуванню навичок елементарного звукового аналізу;

виробленню правильних артикуляцій;

розвитку сенсорних навичок.

Формування фонематичних процесів за такою методикою є цікавим, привабливим, успішним процесом і надзвичайно важливим особливо на початкових етапах логопедичної корекції. Ігри та вправи з використанням символів, побутового матеріалу дають змогу набагато краще запам’ятовувати матеріал, підвищувати рівень активності дітей.

Використовуючи опорні малюнки, навчаю дітей будувати речення, поширювати їх, правильно вживати в реченнях прийменники. Пальчикова казкотерапія сприяє концентрації уваги дошкільнят і є засобом розвитку позитивної емоційної налаштованості дітей, діалогічного мовлення, дрібної моторики. Нетрадиційний масаж рук (горіховий, шишковий, прищіпками, щітками) з вішованим супроводом розвиває дрібну моторику пальців рук, фонематичний слух, пам'ять. Ігри з нестандартним матеріалом (пластиковими кришечками, рахувальними паличками тощо) допомагають розвивати увагу, уяву, фантазію, збагачувати словниковий запас, вдосконалювати граматичні навички.

Усі зазначені вектори оновлення змісту, методів, форм корекційновідновлювальної роботи дають змогу розкрити потенційні можливості кожної дитини з мовленнєвими порушеннями, є фундаментом становлення її як свідомої, самостійної особистості з оптимістичним світобаченням.